توجهات معلمي الجغرافيا في تربية البادية الشمالية الشرقية نحو دمج تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم الدامج لطلبة المرحلة الأساسية العليا
DOI:
https://doi.org/10.59759/educational.v4i3.1435الكلمات المفتاحية:
الكلمات المفتاحية: التعليم الدامج، الذكاء الاصطناعي، معلمي الجغرافيا، تربية البادية الشمالية الشرقية.الملخص
هدفت الدراسة إلى معرفة توجهات معلمي الجغرافيا في تربية البادية الشمالية الشرقية نحو دمج تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم الدامج لطلبة المرحلة الأساسية العليا، وتم الاعتماد على المنهج الوصفي المسحي، وتكون افراد الدراسة من جميع معلمي ومعلمات الجغرافيا في مديرية تربية البادية الشمالية الشرقية للعام الدراسي (2024/2025) والبالغ عددهم (42) مُعلمًا، و (52) مُعلمة، وتم إعداد استبانة تكونت من (30) فقرة، وزعت على (4) أبعاد، واظهرت النتائج أن توجهات معلمي الجغرافيا في تربية البادية الشمالية الشرقية نحو دمج تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم الدامج لطلبة المرحلة الأساسية العليا جاءت مرتفعة، وقد جاء البعد الاجتماعي في المرتبة الأولى، يليه البعد الأكاديمي، وفي المرتبة الثالثة البعد النفسي، وفي المرتبة الأخيرة البعد المهاري، وأوصى الباحث بتشجيع معلمي الجغرافيا نحو استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي ودمجها في التعليم الدامج.
التنزيلات
المراجع
- sukiman, s. a., & aziz, n. a. (2021). artificial intelligence as the key player in learning interventions: a mini review among students with learning difficulties. international journal of technology management and information system, 3(2), 1-14.
- TChounta. Irene-Angelica & Bardone. Emanuele & Raudsep. Aet & Pedaste. Margus. (2021). Exploring Teachers’ Perceptions of Artificial Intelligence as a Tool to Support their Practice in Estonian K-12 Education. International Journal of Artificial Intelligence in Education. 32. 10.1007/s40593-021-00243-5.
- UNESCO (2024). Artificial intelligence in education, recovered in 2/11/2024,retrieved from http://https://www.unesco.org/en/digital-education/
