درجة امتلاك معلمي برنامج التعليم المهني والتقني (BTEC) لمهارات تقنيات الذكاء الاصطناعي وممارستها في التدريس في لواء الموقر
DOI:
https://doi.org/10.59759/educational.v4i3.1431الكلمات المفتاحية:
الكلمات المفتاحية. برنامج التعليم المهني والتقني (BTEC)، تقنيات الذكاء الاصطناعي، لواء الموقّر.الملخص
هدفت الدراسة الحالية للتعرف على درجة امتلاك معلمي برنامج التعليم المهني والتقني (BTEC) لمهارات تقنيات الذكاء الاصطناعي وممارستها في التدريس في لواء الموقر، حيث اعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي، وتمّ اختيار عينة عشوائية قوامها (60) معلمًا ومعلمةً في التعليم المهني والتقني (BTEC) في لواء الموقر. وقامت الباحثة بتصميم أداتي استبانة، وتمّ التأكد من صدقهما وثباتهما. وتوصّلت الباحثة للعديد من النتائج حيث أظهرت النتائج أنّ مهارات استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي جاء بدرجة (مُرتفعة)، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) في آراء عينة الدراسة في درجة الامتلاك بناءً على متغير الجنس لصالح الإناث. كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) في آراء عينة الدراسة في درجة الامتلاك بناءً على متغير الخبرة التدريسية. وأظهرت النتائج أنّ درجة ممارسة معلمي برنامج التعليم المهني والتقني (BTEC) لتقنيات الذكاء الاصطناعي أتت بمستوى منخفض من الممارسة، حيث أشارت النتائج إلى أن معظم المعلمين في لواء الموقر يعانون من ضعف في استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في التدريس. وأوصت الباحثة أهمها توفير برامج تدريبية تطبيقية تستهدف المعلمين لتزويدهم بالمهارات اللازمة لدمج تقنيات الذكاءالإصطناعي في العملية التعليمية مع الاهتمام بالجوانب العملية كإنتاج محتوى تعليمي مبتكر وتخصيص وفقاً لاحتياجات وقدرات وميول الطلبة.
التنزيلات
المراجع
- Ayanwale, K., Adelana, O., Molefi, R., Adeeko, O., & Ishola, A. (2024). Examining artificial intelligence literacy among pre-service teachers for future classrooms. Computers and Education Open, 6, 98 – 120.
- Han, S., & Lim, J. (2024). An Exploratory Study of Elementary School Teachers’ AI Competencies: Based on Teachers’ Experiences and Perceptions. Educational Technology International, 25(2), 261–296.
- Hutson, J., & Ceballos, J. (2023). Rethinking education in the age of AI: the importance of developing durable skills in the Industry 4.0. Journal of Information Economics, 1(2), 98 – 115.
- Mah, D., Groß, N. (2024). Artificial intelligence in higher education: exploring faculty use, self-efficacy, distinct profiles, and professional development needs. Int J Educ Technol High Educ, 21, 58 – 82.
- Schiff, D. (2022). Education for AI, not AI for education: The role of education and ethics in national AI policy strategies. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 32(3), 527-563.
- Shiohira, K. (2021). Understanding the Impact of Artificial Intelligence on Skills Development. Education 2030. UNESCO-UNEVOC International Centre for Technical and Vocational Education and Training.
- UNESCO. (2018). ICT competency framework for teachers (Version 3). United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265721
- UNESCO. (2023). Review of the Technical and Vocational Education and Training (TVET) system in Jordan. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://www.unesco.org/ar/articles/mrajt-nzam-altlym-waltdryb-altqny-walmhny2023
We are social. (2021). Digital 2021: the latest insights into the ‘state of digital’. https://wearesocial.com/uk/blog/2021/01/digital-2021-the-latest-insights-into-the-state-of-digital/
Zafari, M., Bazargani, J. S., Sadeghi-Niaraki, A., & Choi, S. M. (2022). Artificial intelligence applications in K-12 education: A systematic literature review. Ieee Access, 10, 61905-61921.
