Elementary Teachers' Perceptions of Dyscalculia in Jordan: Knowledge Gaps, Attitudes, Instructional Confidence, and Perceived Barriers

الملخص

يُصيب عسر الحساب، وهو صعوبة تعلم محددة تتضمن صعوبات مستمرة في فهم المفاهيم العددية والعمليات الحسابية رغم كفاية الذكاء والتعليم، ما بين 5 و7% من الأطفال في سن المدرسة، وهي نسبة تُقارن بعسر القراءة، إلا أنها لا تحظى بالاهتمام الكافي في البحوث وإعداد المعلمين. ويُثير هذا الإهمال قلقًا بالغًا، لا سيما في التعليم الابتدائي، حيث تتطور المهارات الرياضية الأساسية، بينما يبقى وعي المعلمين محدودًا. استخدمت هذه الدراسة المنهج المختلط لفحص تصورات عسر الحساب لدى 150 معلمًا ومعلمة في المرحلة الابتدائية في الأردن، ممن أكملوا استبيانات، وشارك 20 منهم في مقابلات شبه منظمة. وكشفت النتائج أن 68% منهم تلقوا تدريبًا رسميًا محدودًا أو معدومًا في مجال عسر الحساب، وأن 52% يخلطون بين عسر الحساب وقلق الرياضيات. ورغم أن 74% منهم أبدوا مواقف إيجابية تجاه الدمج، إلا أن 35% فقط شعروا بالثقة في تكييف أساليب التدريس للطلاب الذين يعانون من عسر الحساب. وتؤكد هذه النتائج على الحاجة إلى برامج تطوير مهني مُوجّهة لتحسين المعرفة والكفاءة الذاتية والدعم. تتضمن التوصيات دمج وحدات دراسية خاصة بعسر الحساب في برامج تدريب المعلمين، وإنشاء شبكات مدرسية للكشف المبكر عن هذه الصعوبات وتوفير تعليم رياضيات عادل. يُسهم هذا البحث في تعزيز فهم دور تصورات المعلمين في نتائج صعوبات التعلم في السياق الأردني.