مستوى وعي معلِّمي الأحياء في المرحلة الثانوية بالقضايا الأخلاقية الحيوية الجدلية في مدارس محافظة الزرقاء
DOI:
https://doi.org/10.59759/educational.v5i2.1505الكلمات المفتاحية:
الوعي، القضايا الأخلاقية الحيوية الجدلية، معلِّمي الأحياءالملخص
هدفت الدراسة الحالية تعرف مستوى وعي معلِّمي الأحياء في المرحلة الثانوية بالقضايا الأخلاقية الحيوية الجدلية في مدارس محافظة الزرقاء(ويُعرَّف الوعي إجرائيًّا في هذه الدراسة بأنَّه: معرفة واتّجاهات وممارسات معلِّمي الأحياء للقضايا الأخلاقية الحيوية الجدلية). واتَّبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكوَّنت عيّنة الدراسة من (70) معلِّمًا ومعلِّمة. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ أُعِدَّت استبانة لجمع البيانات تكوَّنت من (36) فقرة موزَّعة على ثلاثة محاور؛ هي : معرفة معلِّمي الأحياء بالقضايا الأخلاقية الحيوية الجدلية، واتّجاهات معلِّمي الأحياء نحو القضايا الأخلاقية الحيوية الجدلية، والممارسات التدريسية التي يستخدمها معلِّمو الأحياء في المرحلة الثانوية لتدريس القضايا الأخلاقية الحيوية الجدلية. وقد توصَّلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج؛ كان من أبرزها أنَّ مستوى وعي معلِّمي الأحياء في المرحلة الثانوية بالقضايا الأخلاقية الحيوية الجدلية في مدارس محافظة الزرقاء كان عاليًّا، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية في مستوى وعي معلِّمي الأحياء في المرحلة الثانوية بالقضايا الأخلاقية الحيوية الجدلية تعزى لمتغيرات الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة
التنزيلات
المراجع
Asada, Y., Tsuzuki, M., Akiyama, S., Macer, N. Y., & Macer, D. R. (1996). High school teaching of bioethics in New Zealand, Australia and Japan. Journal of Moral Education, 25(4), 401-420.
Castro, L. D. C. R. (2024). Bioethics teaching: adapting activities for remote education. Revista Bioética, 31, 1-12.
Daud, Z., Ari, Z., & Daud, N. (2020). Awareness and perceptions on bioethical issues among pre-service science teachers. Bangladesh Journal of Bioethics, 11(3), 9-20.
Deniz, Ö. (2021). High school biology teachers and bioethics: wareness, attitudes and teaching practices. (Doctoral dissertation, Bilkent Universitesi (Turkey).
El Arbid, S. S., & H. Tairab, H. (2020). Science teachers’ views about inclusion of socio-scientific issues in UAE science curriculum and teaching. International Journal of Instruction, 13(2), 733–748.
Lee, H. (2022). Pedagogical and epistemological challenges of pre-service science teachers teaching socioscientific issues: Based on the SSI-PCK framework. Asia-Pacific Science Education, 8(2), 301-330.
Öztürk, N., & Erabdan, H. (2019). The Perception of Science Teachers on Socio-Scientific Issues and Teaching Them. International online journal of Education and Teaching, 6(4), 960-982.
Pramudawardani, H., & Prasetyo, Z. K. (2021). Perception Graduates Science Education in Socio Scientific Issues Related with Scientific Communication and Critical Attitude. In 6th International Seminar on Science Education (ISSE 2020) (pp. 692-699). Atlantis Press.
Presley, M. L., Sickel, A. J., Muslu, N., Merle-Johnson, D., Witzig, S. B., Izci, K., & Sadler, T. D. (2013). A framework for socio-scientific issues-based education. Science Educator, 22(1), 26-32.
Schenk, L., Hamza, K., Arvanitis, L., Lundegård, I., Wojcik, A., & Haglund, K. (2021). Socioscientific issues in science education: An opportunity to incorporate education about risk and risk analysis?. Risk Analysis, 41(12), 2209-2219.
Subiantoro, A. W., Treagust, D., & Tang, K. S. (2021). Indonesian biology teachers’ perceptions about socio-scientific issue-based biology instruction. Asia-Pacific Science Education, 7(2), 452-476.
Turgut, D., & Yakar, Z. (2021). Socio-scientific issues and pre-service science teachers’ bioethical values. Problems of Education in the 21st Century, 79(4), 640-656.
